菁寮國小生態池變身大作戰（二）

２０１０／０９０７　　工作日誌

到學校完成生態池景觀改善的規劃工作，
繪製了平面圖↑
除了標示出相關位置之外，並實地測量各池水深，
觀察上午至中午，日光照射的方向及照度是否良好．
與學校溝通施作項目與工作重點，
希望能在有限的經費下，完成景觀改善．

年輕的校長和主任，還有負責校園永續發展的專任老師，都十分熱情．

我們發現了廚房通往生態池的水溝已經嚴重淤塞了，
校長不說二話，馬上去推來一車工具，袖子捲捲起來，趴在水溝旁，
就開始一鏟一鏟挖起了水溝淤泥．
總務主任與老師也一同放下手邊的工作，協助疏通水溝．
在小學校短缺人手，師長們就是這般辛苦經營著學校．
看了很讓人感動．

今天早上擬定了五項工作重點：
１．優先去除優勢的空心菜．
２．針對較深的水池進行補土，待其沈澱淨化，再補足池水觀察會不會漏水？
３．五個水池的水流是否可以互通有無？暗管是否通暢？平日水源永續供給是否正常？
　　（生活廢水的各項來源再調查）．注入新水時，可有流動情況？
４．補充水生植物
５．視水生植物生長情況，引入原生種動物及魚類．

請校方一同協助．




２０１０／０９０８　　工作日誌

一早來到學校，就看到校方指派了八八風災的校園專案臨時工，
在拔除水池中的空心菜了





這空心菜若沒有親自下水去拔
實在不知道，它會這麼難移除？





空心菜在水面上橫向生長的莖，還算好拔除，
但是深紮在石塊和泥土中的根系，就很難一次拔乾淨了．
太用力拉扯，空心菜的莖就會被拉斷，
靠近池底的根部又特別強韌，
彎著腰，整個身體都快貼在水面上了，
拔得齜牙裂嘴，還不見得可以拔除。

就算是經年在田間工作的莊稼漢，拔起空心菜來，也覺得頗感吃力．
上圖的中古帥哥在拔斷空心菜之後，反作用力倒彈，
一屁股坐在池中，哭笑不得！

而且池水超髒超可怕的，跟墨汁一樣濃，散發著一股風味！
泡在水中不一會兒，我就開始東癢西癢了．





這一天先帶了少數的粉綠狐尾草和印度莕菜，菱角放在第一個水池中．
這個水池因為必須承接來自廚房的廢水，未來的水質一定很髒且有油污．
所以擺這第一池中的水草，必須可以承受高度的污染，
而且可以挺水而生，先行完成第一道的吸附淨化工作．






我在石頭水濱種了一些水蕨．
一方面是美觀，一方面是在土溝生態池中測試過，
水蕨的耐受度頗高，而且對光線的要求也算還好．





大致上的安排如上圖．






第六池，把部份的空心菜先清除．
種下了黃花藺






還擺放了一些可以挺水生長的水草．







第五池的空心菜已經快拔完了
這是未來要種最多樣水生植物的區域．






打算要把香蒲全數移除．
再把傘形莎草也去除一半．






第四池水深最深的一端
校園專案臨時工說這一區太深了，他們不願下水去拔空心菜，
看來只好找一天自己潦下去了！




第三池也需要好好整修一下．
這邊要視池水流動的狀態再來決定要種些什麼？






外頭的半月池，我丟了一些印度莕菜和黃花水龍下去．
看看他們可否行生長？


ｅｎｄ





２０１０／０９１０　　工作日誌

隔兩天後，再次來到菁寮國小．
先檢視上一次種植的項目，適應狀況是否良好？




是還活著！
但莕菜已經被金寶螺吃掉一大半了！






種在水濱的水蕨下場更慘！
被當成生菜吃個精光！
尚未啃完的莖，掉落在水面上，上頭停滿了大大小小的螺體．






第六池的黃花藺，也遭到啃食的命運！






第五池原先也放了廿五盆的沈水性水草













這些水草全部被吃光光！
只留下空盆在水底．

我決定要對這些金寶螺開戰了





這是原先水溝中淤積的土壤，
直接搬過來種殖水草，效果應該很好．






靜坐在樹下
思考未來的景色．．．．．．





這不只是一項工作，

而且要當成一件藝術品來認真創作，

因為好市長說，當植物變成藝術品時，就不該是一般的價格了







羊兄來幫忙吃草！

您的羊味道好重，

應該要加一點當歸和米酒，去腥一下．



ｅｎｄ

請看續集:

菁寮國小生態池變身大作戰（三）

網路參考資料:

校園溼地生態池之營造-----從改造水生池觀點出發 

 

撰寫人：崁腳國小校長  葉錫鑫

一、前言

        學校教育是落實永續環境的基本策略，在追求校園永續經營的前提下，學校有營 造綠建築、節能減碳、生態保育、資源循環等永續經營的責任。因此，在現有的校園環境中如何規劃設計符合永續經營的綠色學校，發展學校本位的課程，轉化具體 可行的教學活動，連結學生學習的能力指標，這些都是學校經營上刻不容緩的作為。期能在學校環境教育中培養學生樂於探索自然、學會尊重大自然生命，讓他們學 習到能帶著走的能力。目前許多學校內設有傳統景觀水生池，似乎可以思考改造原有水生池，讓它成為充滿生機的溼地生態池。緣此，擬從校園溼地生態池的改造、維護與管理、課程設計發表個人之淺見。

 

二、校園溼地生態池功能

        學校溼地生態池功能因為地形與面積的限制性，其呈現的功能當然與天然或人工的溼地有所不同，天然溼地提供了調節滯洪、淨化水質、防止侵蝕、景觀視覺等功能，亦提供了野生動植物棲息環境，自然地營造生態保育的服務功能。

        學校溼地生態池的功能除了具有景觀美感效果之外，還可以呈現教育的意義。因此，校園溼地生態池一方面創造了學校本位課程的一部分，一方面提供予學生實際體驗大自然的學習園地。  

        校園溼地生態池可以在水源、水生物種和生態工法的交互作用中找到最富有生機的生態系統，進而創造出仿自然的天然環境。因此，學校溼地生態池營造必須在仿大自然環境之下經營，才能更貼近學校環境教育功能。

 

三、校園水生池改造理念

        學 校溼地生態池的營造可運用企業經營的理念，投入最小的成本，產出最大的效益。因此，在不破壞原有景觀水生池之下，期能激發一群喜好溼地課程的夥伴們，願意 奉獻心力，加入營造校園溼地生態的環境。從親身參與水生池的改造，到志願擔任生態池長期的維護與管理，再到學校本位的課程設計、發展教學活動等。一切的作 為都是以保護這個地球環境得以永續存在，也是為學校環境教育孕育出富有生物多樣性的棲地環境。

 

四、水生池的改造

        校園溼地生態池的營造，除了要考量維持原有的景觀美感外，應該依據水生池的大小、水源、造型、水質、溫度及光線等環境因子做調整，俾能建置一座符合各校的水生生態池。因此，在營造過程中必須注意各項的影響因素：

（一）曝曬過程：

    水生池若是長期無水的，可以直接依據各校設計理念，開始填土種植水生植物；若為舊的池子，則將池水排乾後，進行一星期左右的曝曬（可以重新放水，一星期後再進行第2次曝曬），經過陽光的殺菌作用，去除一些病原菌、寄生蟲等有毒物質，避免將來影響池水之清淨。

（二）造型設計：

儘量使用當地的材料，例如卵石、枯木及枯竹等材料，用簡單、容易施工的建築技術，學校人員就可以自行修復或更換，以符合就地取材原則。設計上，水岸邊或池中央堆砌卵石或天然礁石，儘量排列成多孔隙生態空間，以做為魚類及其他水棲生物尋求庇護的場所；水岸邊緣採漸次傾斜，形成和緩淺攤，栽種水緣植物類，以做為蜻蜓等幼蟲蛻變的場所；靠近池邊的地方可以栽種親水性植物，例如風箱樹、穗花棋盤腳、野薑花等，以做為景觀的襯托。

（三）水位深淺及水源
　　　    以安全考量為優先，水池深度不宜超過50公分 為原則，依池子形狀  

的不同，可以在10至50公分 間做漸次傾斜。為考量魚類棲息過冬及沉水性植物的生長，可於中間區域保持較深水區。水的來源是影響生態池營造成功與否的重要因素，水源及水量應設法使其維持水流之順暢，並維護水質的清潔與穩定。水的來源最好是利用雨水再回收，或是引進天然的泉水、溪水等，若無前面的水源只好使用自來水。

（四）水生植栽

          水生植物有其適應性及適地性，不可隨意種植，否則一旦強勢物種入

侵，整個水生池將陷入強勢物種天下，其他物種必定會消失，十分容易造成毫無生態系統的污水池。因此，水生植物應依不同的水深，栽植適應力強的漂浮、挺水、沈水及浮葉等植物，周邊栽種親水性的灌木或喬木，建構自然的多樣性。其栽植的種類可以配合學校所使用的教科書內容，如此，更具有教育價值的意義。

 

五、生態池的管理與維護

        生態池可能因疏於管理與維護，或過度利用而造成雜草叢生的污水池，不但浪費人力、物力及財力，當初營造水生池的熱情、抱負也拋在九霄雲外。因此，學校的溼地生態池有必要長期給予適當的管理與維護：

（一）成立管理小組：

          學校溼地生態池的管 理與維護，可由熱衷溼地環境的夥伴們共同參與，其成員對象可以廣泛的，諸如：行政人員、教師、學生、家長志工、社區人士等。從進行生態池的營造，到管理與 維護，願意犧牲奉獻空閒時間，一切只為學校營造一座適合水生動植物棲息的家，也為學生找到可以就近親身體驗學習的場所。

（二）定期清理維護

          溼地生態池因強勢物種、水質、水流、水溫等的影響因素，可能造成當初營造的水生池景象產生變化。因此，必須定 期做清理的後續工作，以維護生態池具有活化機能，並提供魚蝦類及其他水生動物的棲息環境。清理的工作可分為平常與定期，平常只需維持水的暢通、水面的乾 淨、水質的穩定度等，定期的時間可定在半年至一年內，依各校水生池發展情形自行調整，定期去除優勢物種，例如布袋蓮、大萍、大安水簑衣等。假設生態池產生 嚴重優氧化，或福壽螺、病原菌及寄生蟲等有毒物質入侵，則必須更換土壤重新營造。

（三）防止放生魚蝦

          自 然形成的生態系擁有一定的食物鏈，能讓水池中的生物維持固定的平衡狀態，展現生生不息的環境。假若讓外來或強勢魚蝦入侵生態池，將嚴重干擾，甚至破壞整個 水生池生態系統的循環運作。例如吳郭魚一不小心入侵生態池，植物連根被啃食；美國鰲蝦入侵，大小魚類被吃掉；福壽螺入侵，水生植物無一倖免。因此，隨時宣 導與防止有人任意放生未經允許的魚蝦或龜類等，應是大家的共識。

（四）引進各項資源

          學校溼地生態池的管理與維護，是需要一群積極又熱心的人共同參與，而且是長期與不斷投入的工作，如此才得予讓生態池擁有豐富且生生不息的樣貌。因此，除了學校行政人員之外，不要忘了邀請學校的教師，或是一整個家庭，或是一群公司同事，或是結伴前來的接坊鄰居等共同投入、一起營造。

 

六、溼地生態池課程

學校溼地生態池透過一群積極又熱情的人共同參與營造後，給學校帶來最佳的環境教育場所，也給學生帶來最好的學習場域。因此，學校教師可從學生一同參與溼地生態池的改造、維護與管理的過程中，發展學校溼地生態教育課程：

（一）認識溼地生態

          溼 地一定要有水、土和植物三要素，這三要素衍生與我們日常生活環境息息相關，從加強水土保持、確保生物多樣性、保護自然環境和節能減碳等角度思考，確實是每 個公民都必須具備的基本素養。唯有在學童成長階段就要開始認識生活週遭的環境，從小親近溼地、接觸自然，未來長大才會愛護與珍惜這塊生長的土地。期能配合 校本課程設計，融入各領域中認識溼地的重要性。

（二）營造過程的課程

          黃政傑(1993)認為課程不應只有教學材料的層次，它應包括整體的過程與結果，以期產生出優質的課程。因為一個溼地的營造，不只是營造的技術問題，過程中更有關鍵性的價值認同和堅持，諸如：為什麼要建置多孔隙生態空間？為什麼要依不同的水深，栽植不同的水生植物？為什麼要防止有人放生魚蝦或龜類等？以上問題，都可以透過課程傳達給學生認識。

（三）觀察體驗紀錄

          溼地生態觀察是一種欣賞、學習、尊重及體驗自然的探索，除了享受溼地野趣與人文知識以外，同時可以經由欣賞及體驗溼地美感之後，運用紙、筆、數位相機和DV攝影機等，以文字、圖畫或影像紀錄的方式，留下珍貴鏡頭或記錄。甚至可以建置部落格或網頁，透過視訊頻道或網際網路分享觀察到的驚奇發現，與親身體驗的心得。

（四）溼地活動課程

          落 實濕地教育可利用富有生機的校園生態池，主動結合學校本位課程，展開溼地教學的活動。教師透過創新、好玩的教學活動，增進學生認識溼地、喜歡溼地，進而主 動探索溼地。發展的課程包含辦理溼地藝文競賽、認識水生植物、觀察水生動物和昆蟲、溼地營造與管理、水質監測、溼地攝影或寫生展覽、水生動植物調查、小小 解說員培訓、溼地網頁設計等等相關活動。

 

七、結語

        水 生動植物是生態教學的素材，在校園永續經營及保護生態環境的理念指引下，學校應結合親、師、生全面積極參與校園溼地生態池的營造，引進社會資源或策略聯盟 進入校園協助溼地課程的發展。所有的行動不只是提供學校教師就近找到教學的場所，而且提供了生態課程的場域，進一步透過校園溼地生態池的認識，也讓社區民 眾了解復育與保護溼地的重要性。所發展的課程都是以學生的學習為主體，從親自參與生態池營造與管理維護中，發展做中學的課程，引領學生喜歡親近、探討溼地 環境，進而學會珍惜與保育自然生態環境。

 

 

參考資料：

＊    方偉達，（2006）聽，溼地在唱歌---城市的生態復育手冊，高雄市政府工務局

與新自然主義公司共同出版。

＊    臺北縣永續環境教育中心網站（網址http://163.20.68.132/）



２０１０年　菁寮國小生態池變身大作戰　系列文章：

菁寮國小生態池變身大作戰（一）

菁寮國小生態池變身大作戰（二）

菁寮國小生態池變身大作戰（三）

菁寮國小生態池變身大作戰（四）

菁寮國小生態池變身大作戰（五）

菁寮國小生態池變身大作戰（六）

菁寮國小生態池變身大作戰（七）

菁寮國小生態池變身大作戰（八）

菁寮國小生態池變身大作戰（九）

菁寮國小生態池變身大作戰（十）

菁寮國小生態池變身大作戰（十一）

菁寮國小生態池變身大作戰（十二）